心理健康是高职学生全面发展的重要支撑，高职教师作为学生成长道路上的引领者，他们的心理教育能力同学生心理健康素养的培养与高职育人目标的达成有着直接的关系。目前高职学生的心理问题变得多样且复杂，对教师的心理教育能力提出了更高的要求。深入探寻提高高职教师心理教育能力的价值意义与实践方式，是落实高职育人责任的必要之举，也是推动高职教育高质量发展、促进学生身心健康成长的重要措施。

  提升高职教师心理教育能力的价值意义

  助力学生健康成长。提高高职教师的心理教育能力，可以帮助教师及时察觉学生的心理状态，精准回应其心理需求，为学生心理健康提供保障。例如，教师可运用科学的心理引导方式开展工作，化解学生成长中心理困惑，帮助学生培育积极的心理品质，让学生以良好心态投入学习和生活中，实现身心方面的全面发展。

  提升课堂教学质量。高职教师拥有良好的心理教育能力，可以更好地理解学生的学习心理与行为特性，按照学生的心理接受程度来展开教学环节设计。例如，可在课堂中及时注意学生的心理反馈情况，并基于此打造轻松和谐的课堂氛围，缓解学生的学习焦虑问题，鼓励学生更加主动地参与到教学交互之中，实现课堂教学效果的有效提高。

  提升高职教师心理教育能力的实践路径

  夯实专业基础，筑牢心理教育能力根基。高职教师需要系统地掌握心理教育核心理论与专业技能，只有这样才能准确把握高职学生的心理发展规律，为后续开展心理教育工作提供坚实支撑。高职院校可以选用心理教育相关课程，将其纳入教师常态化的培训体系之中，开设如普通心理学、高职学生心理健康教育、心理危机干预核心知识等专项课程，邀请心理教育领域的专家学者开展专题授课，保证教师可全面地掌握高职学生青春期的心理特点、心理问题形成机制与基础干预方法。

  高职院校可以制定细致的教师专业学习考核标准，清晰界定学习目的与内容要求。定时组织教师开展专业知识闭卷测验与案例剖析考核，并将考核成果同教师绩效考评、职称评定直接关联起来，以此推动教师主动投身专业学习之中。高职院校可以为教师配置完备的心理教育专业学习资料，打造专业图书角、线上学习资源库，收录心理教育相关论著、期刊论文与优质教学视频，保障教师拥有丰富的学习资源，逐渐巩固和提升教师的心理教育专业能力，夯实能力基础。

  深化实践研训，锤炼心理教育实操本领。实践研训是理论知识与实操能力相衔接的重要一环，唯有将专业理论转变为实际的教学与干预能力，方能切实提高高职教师心理教育实操水平，以契合高职学生心理健康教育的现实需要。高职院校可依据高职教育教学的实际情况与学生心理特性，设计出针对性较强的实践研训项目，重点放在心理课堂教学实施、学生心理疏导、心理危机初步识别与干预等核心实操模块上，展开沉浸式、体验式的研训活动。高职院校还可和本地专业心理医疗机构、优质高职院校构建起合作关系，组织教师到合作单位进行实地观摩与学习，观摩专业心理教师的课堂教学流程、心理疏导实操过程与危机干预处置流程，学习先进的实操经验与方法。

  高职院校可搭建校内实践研训场景，模拟高职学生常见的心理困惑场景、心理冲突事件与危机情况，安排教师分组进行实操演练；配备专业导师在现场进行指导，及时纠正教师实操过程中的不足，对每一个环节的操作规范进行细化，让教师在不断的演练中熟练掌握心理教育实操技巧，锻炼实操本领，着实提升应对各类学生心理问题的处置能力。

  搭建交流平台，拓宽心理教育教学视野。教师之间借助经验分享与思想交流可激发出心理教育的创新思维，突破单一教学模式的限制，提高心理教育工作的创新程度与实际效果。高职院校应当定期组织全体高职教师举办心理教育专题交流研讨会，以心理教育课堂教学难点、学生心理问题处置疑点、心理教育教学方法创新等核心议题为中心，使教师能够分享自身在教学方面的思考与工作心得，从而相互借鉴、彼此启发。

  高职院校要建立教师心理教育交流微信群、线上交流论坛等线上平台，以便教师及时分享教学资源、交流工作心得，对工作中遇到的问题展开线上探讨，打破时间与空间的限制，达成教师之间的常态化交流。高职可定期举办心理教育教学成果展示活动，激励教师呈现自身在心理教育教学中的创新做法及阶段性成果，组织教师对展示成果进行评价与研讨，引导教师学习先进、取长补短，拓宽心理教育教学眼界，激发教师心理教育工作的创新热情与积极性，推动全校教师心理教育能力的整体提高。

  结语

  通过夯实专业基础、开展深化的实践研训与搭建交流平台等实践路径，能够有效地解决教师心理教育能力提升过程中所面临的难题。在未来，高职院校需要始终如一地高度重视教师心理教育能力的培育工作，持续对培育模式进行优化并加大强化保障的力度，推进教师心理教育能力稳步提高，为培养更多德技并修、心理健康的高素质技术技能人才，推动高职教育高质量发展和技能型社会建设贡献更大力量。（作者：赣州职业技术学院叶新珠、胡俊杰）